Maestría en Ciencias de la Educación

Acerca de Maestría en Ciencias de la Educación

Profesionales con título de grado del área de Educación y afines que estén interesados en la Educación, la Docencia, y los procesos de investigación en Ciencias de la Educación.

• Organizar y dirigir nuevas situaciones de aprendizaje;

• Administrar la progresión del aprendizaje;

• Comprometer a los alumnos en el aprendizaje;

• Trabajar en equipo;

• Informar e involucrar a los padres;

• Utilizar nuevas tecnologías;

• Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión;

• Administrar la propia formación.

En cuanto a la Gestión Educativa:

• Planear acciones educativas;

• Proponer acciones innovadoras;

• Trabajar colectivamente;

• Administrar conflictos y divergencias;

• Participar de la administración escolar;

• Crear mecanismos de control académico;

• Respetar diferencias e individualidades.

• Trabajar con nuevas formas de enseñar;

• Entender las dinámicas involucradas en las necesidades de alteraciones y actualizaciones curriculares;

• Concebir y comprender nuevos modelos de educación y de proyectos educacionales;

• Entender la educación como medio de inclusión social;

• Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación.

Módulos

• Identificar los principios y exigencias del empleo del método científico.

• Identificar las principales etapas del proceso de investigación científica.

• Realizar la planificación básica de una investigación científica.

• Emplear instrumentos conceptuales de metodología científica (teorías, variables e indicadores e hipótesis) para el análisis de problemas.

• Aplicar y evaluar los aportes de la investigación científica a la resolución de los problemas en la práctica profesional.

• Aplicar conceptos y métodos científicos en la elaboración de hipótesis.

• Identificar componentes de un proyecto de investigación: exigencias y pasos.

• Reconocer y caracterizar los componentes centrales de un artículo científico.

• Consultar, recuperar y evaluar con eficiencia la información bibliográfica.

• Búsqueda apropiada de información científica, a través de Internet.

• Analizar trabajos científicos, según criterios metodológicos.

• Utilizar las medidas estadísticas en problemas de aplicación de las diversas disciplinas del conocimiento.

• Recopilar, organizar, representar e interpretar un conjunto de datos, mediante una tabla de frecuencias y los diferentes tipos de gráficas.

• Calcular y aplicar a situaciones de la vida real, las principales Medidas de Tendencia Central.

• Calcular y aplicar a situaciones de la vida real, las principales Medidas de Dispersión.

• Identificar la relación que existe entre dos variables, para un conjunto de datos.

• Aplicar las medidas estadísticas para realizar estimaciones a partir de un conjunto de datos conocido.

• Calcular el valor de las medidas estadísticas, para un conjunto de datos, utilizando tecnología.

• Analizar situaciones de la vida cotidiana en donde se aplique la estadística

• Analizar muestra de la capacidad de abstracción, análisis y síntesis.

• Asumir una capacidad crítica y autocrítica.

• Aplicar y asume las finalidades del sistema educativo nacional acorde con sus fundamentos curriculares, desarrollando el rol que corresponde en la ejecución de las políticas educativas.

• Identificar y analizar las categorías dominantes y los momentos históricos hegemónicos de la planificación en general y educativa en particular.

• Analizar las características y particularidades de las diversas dimensiones involucradas en el proceso de planificación.

• Generar un espacio para la discusión acerca de la utilidad (para qué sirve) y uso (cómo se utiliza) del conocimiento logrado mediante el abordaje de una situación específica: cuestiones éticas, valorativas y políticas.

• Fomentar la mirada crítica, y la crítica fundamentada, en relación con los fenómenos sociales/educativos en comunidades/organizaciones y/o instituciones sociales en los que se pretende intervenir.

• Conocer y aplicar las principales taxonomías y niveles cognitivos, para tomar decisiones en el campo de la evaluación.

• Revisar y conocer las bases curriculares de la Educación y el Currículum, en el contexto del sistema educacional.

• Conocer y aplicar distintas técnicas de recogida de información y saber elaborar diferentes instrumentos para la evaluación de aprendizajes.

• Analizar e interpretar datos mediante procedimientos cuantitativos y cualitativos.

• Conocer y comprender las propuestas de evaluación de alumnos, profesores y unidades educativas.

• Desarrollar criterios de análisis crítico de las políticas educativas, en los niveles macro y micro.

• Vincular el análisis de la política educativa con el modelo de sociedad en construcción.

• Reflexionar acerca de lo que significa ser docente hoy en el campo de la educación en general y, más en concreto, en el ámbito de la Educación Infantil, a través de los procesos de formación (escuela, formación inicial y permanente) y las situaciones personales/laborales que conforman la identidad profesional.

• Conocer los aspectos más importantes a nivel curricular y organizativo de la etapa de Educación Infantil en el sistema educativo, así como los principios generales, objetivos y áreas del curriculum de Educación.

• Analizar las distintas concepciones de enseñanza y aprendizaje, y los diferentes enfoques o racionalidades curriculares que subyacen a las prácticas educativas y a los procesos de comunicación e interacción en el aula.

• A partir de supuestos, experiencias y casos prácticos, realizar proyectos de intervención en los que dar cuenta de las diferentes dimensiones de la práctica educativa: la dimensión relacionada con el diseño y desarrollo del curriculum, la dimensión relacionada con los procesos de comunicación didáctica y la dimensión relacionada con las racionalidades curriculares y las concepciones de la educación subyacentes.

• Conocer y desarrollar distintas estrategias organizativo-metodológicas en Educación Infantil, situándolas y relacionándolas con las concepciones del aprendizaje y las racionalidades que las sustentan.

• Promover procesos de alfabetización crítica respecto de textos relacionados con la historia, la epistemología, los procesos de enseñanza y aprendizaje, el diseño y desarrollo del currículum y la innovación en el ámbito de la Educación Infantil.

• Transferir a otras disciplinas educativas y a la práctica educativa, los aportes y reflexiones recibidos en la asignatura, especialmente a través de la observación de situaciones educativas y la elaboración de propuestas de acción para el centro y el aula.

• Conocer la historia, el concepto, bases y líneas de desarrollo de la Educación Comparada en el marco de la globalización y la internacionalización de los sistemas educativos.

• Identificar las estrategias para una efectiva comprensión y aplicación del método comparado aplicado a diferentes temáticas de la realidad educativa.

• Dominar algunos procedimientos básicos para la investigación en el ámbito de la Educación Comparada.

• Adquirir el dominio de la estructuración de diversas fuentes de consulta y de materiales de análisis a través de las prácticas y el análisis de casos de investigaciones comparadas.

• Desarrollar un estudio de caso temático en el que se pongan en juego los saberes y conocimientos vinculados al espacio curricular.

• Reflexionar sobre las posibilidades de aplicación de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, y llevar a cabo procesos de integración curricular de las nuevas tecnologías

• Valorar la importancia de la alfabetización audiovisual e informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Diseñar y producir medios audiovisuales, informáticos y/o telemáticos que se adecuen a las características del contexto escolar.

• Utilizar didácticamente las nuevas tecnologías más frecuentes en las situaciones de enseñanza, relacionándolas con diferentes objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.

• Desarrollar una actitud crítica hacia el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

• Analizar críticamente los entornos pedagógicos desde los aportes que entregan las neurociencias.

• Identificar estrategias de intervención basadas en los principios de las neurociencias para favorecer el desarrollo y el aprendizaje.

• Reconocer la necesidad de resocialización de la organización post procesos de reingeniería organizacional.

• Reflexionar sobre el nuevo rol de la organización como nuevo ordenador social en un contexto de exigencia de políticas de desarrollo sustentable dentro del encuadre de la globalización.

• Comprender la nueva creciente necesidad de dar respuesta a las expectativas y exigencias de alumnos, profesores y comunidad.

• Analizar los diferentes modelos teóricos que soportan las prácticas de Responsabilidad Social, sus fundamentos y evolución.

• Detectar problemáticas que requieren ser operadas a través de la Responsabilidad Social.

• Adquirir herramientas metodológicas y aplicarlas en el desarrollo de Políticas y Programas de Responsabilidad Social.

• Elaborar un trabajo práctico que comprenda un Plan de Responsabilidad Social.

 

• Propiciar la formación integral de los docentes a través de metodologías centradas en el aprendizaje y del reconocimiento del profesor como ser humano en sus dimensiones social, profesional, física y psicológica.

• Concentrar las acciones de formación docente en las dimensiones de actualización profesional y desarrollo integral, atendiendo básicamente las siguientes áreas: disciplinar, didáctica general y de las disciplinas, curricular, gestión del conocimiento, gestión escolar y desarrollo personal.

• Propiciar la formación permanente de los docentes mediante la elección de tiempos propicios, diversificación de modalidades y optimización de los recursos financieros.

• Promover espacios de evaluación a través de reflexionar la práctica docente.

• Promover el análisis del impacto de los eventos en la mejora del rendimiento académico de los estudiantes y el desempeño docente en los planteles.

• Realizar periódicamente procesos de evaluación que permitan ajustar la planeación y organización del programa.